Los resultados del Censo de Población y Vivienda 2024 encendieron las alertas en materia educacional, especialmente en la Región de Coquimbo, donde miles de personas aún no manejan habilidades básicas de lectura y escritura. El panorama refleja un desafío estructural que no solo afecta a esta zona, sino que se extiende a nivel país.
Aunque la mayoría de la población declara saber leer y escribir, las cifras evidencian una deuda pendiente en alfabetización que preocupa a especialistas y autoridades.
Coquimbo entre las regiones más afectadas
En la región, un total de 17.957 personas mayores de siete años declaró no saber leer ni escribir, posicionándola entre las zonas con mayores dificultades en alfabetización básica.
Comparación con otras regiones
Al analizar el escenario nacional, Coquimbo supera a varias regiones del norte en cantidad de personas en esta condición, como Arica y Parinacota, Tarapacá y Antofagasta. Además, presenta cifras similares a Atacama.
Sin embargo, el problema se intensifica hacia el centro-sur del país, donde regiones como O’Higgins, Maule, Ñuble y La Araucanía muestran porcentajes aún más elevados. En tanto, la Región Metropolitana concentra el mayor número absoluto de personas con esta dificultad, aunque con una incidencia proporcional menor.
Cifras nacionales reflejan desafío estructural
A nivel país, el censo contabilizó 405.718 personas mayores de siete años que no saben leer ni escribir, frente a más de 16,7 millones que sí dominan estas competencias.
Un problema que persiste en el tiempo
Estas cifras reflejan una brecha que se ha mantenido a lo largo de los años y que evidencia falencias en el sistema educativo, especialmente en etapas tempranas.
Expertos advierten retraso en el desarrollo lector
Diversos especialistas coinciden en que el problema no solo radica en aprender a leer, sino en cómo se desarrollan estas habilidades a lo largo de la vida escolar.
La investigadora de Acción Educar, Javiera Pavisic, calificó la situación como “muy preocupante”, señalando que existe un rezago lector que acompaña a los estudiantes durante su formación.
Importancia de la educación temprana
En ese contexto, la experta subrayó la necesidad de intervenir desde los primeros años: “Es clave fomentar habilidades prelectoras en la primera infancia, fortalecer la formación docente y aplicar evaluaciones tempranas que permitan detectar el problema a tiempo”.
Por su parte, la académica Pamela Ramírez advirtió que el desafío actual va más allá de la alfabetización tradicional. “Hoy una persona puede estar alfabetizada, pero no ser capaz de evaluar fuentes o integrar información. Eso también es una forma de rezago”, explicó, en declaraciones consignadas por Eshoy.
Desigualdad social influye en el aprendizaje
Otro elemento determinante en esta problemática es el contexto social en el que se desarrollan los niños y niñas.
Acceso desigual a la lectura
La académica Angie Neira, Doctora en Lingüística, destacó que el entorno familiar y el acceso a libros juegan un rol fundamental en el desarrollo de habilidades lectoras. “El acceso a libros, que los niños vean leer a sus padres o que alguien les lea desde pequeños marca una diferencia significativa. Pero esas condiciones no están distribuidas de manera equitativa”, advirtió.
Según la especialista, quienes crecen en contextos más vulnerables suelen comenzar su proceso educativo con desventajas que, con el tiempo, tienden a profundizarse.
Un desafío pendiente para el sistema educativo
El escenario que deja el Censo 2024 evidencia la necesidad de fortalecer políticas públicas orientadas a la alfabetización, con foco en la equidad y en el desarrollo de habilidades desde la primera infancia.
La tarea, coinciden expertos, no solo es enseñar a leer y escribir, sino garantizar que todas las personas cuenten con herramientas para comprender y desenvolverse en un entorno cada vez más complejo.